Obsah
- stupně
- Část 1 Lepší komunikace
- Část 2 Zlepšení společenského chování a chování dítěte
- Část 3 Zlepšení smyslových poruch
- Část 4 Znát zákon a osvědčené postupy
Autism Spectrum Disorder (ASD) je komplexní vícerozměrná neurologická porucha, která se u lidí projevuje odlišně. Je tedy těžké vědět, jak jít o výuce autistického dítěte. Přestože každý student je jednotlivec, který reaguje odlišně na metody učení, existují strategie na podporu akademického úspěchu dětí s autismem. Tyto strategie jsou založeny na specifikách socialismu, tj. Na problémech komunikace, společenského chování, chování a smyslových problémů mladých studentů.
stupně
Část 1 Lepší komunikace
-
Předpokládejme, že všechny děti jsou schopné. Všichni studenti s autismem jsou schopni se učit. Musíte jen najít způsob, jak správně absorbovat informace.- Musíte uznat, že rozdíl dětí s autismem bude v průběhu času pravděpodobně přetrvávat, a proto je nevyhodnocujte stejným způsobem jako jejich „neurotypičtí“ vrstevníci. Musí být hodnoceny podle vlastního tempa růstu a učení.
-
Vyhněte se dlouhým slovním pokynům. Autistické děti mohou být zmateny, protože často mají potíže s analýzou verbálních sekvencí.- Pokud je dítě schopno číst, můžete napsat pokyny. Pro dítě v procesu učení může být snazší analyzovat písemné pokyny spojené s obrázky.
- Dejte pokyny v malých krocích.
-
Aktivujte titulky v televizi. To by mohlo pomoci jak dětem, které umí číst, tak těm, které ještě nepřijdou.- Studenti, kteří ještě neumí číst, spojí psaná slova s mluvenými slovy. Autističtí studenti navíc někdy mají potíže s analýzou mluvených slov, zejména v televizi. Děti, které umí číst, mohou také těžit z toho, že umí číst slova, zatímco je slyší.
- Pokud má dítě televizní pořad obzvláště rád, uložte jej s titulky a začleňte jej do své třídy čtení.
Část 2 Zlepšení společenského chování a chování dítěte
-
Využijte své zájmy k usnadnění procesu učení. Mnoho autistických dětí provádí fixaci na konkrétní oblast. Tuto vášeň byste mohli použít, když ho něco naučíte.- Pokud má dítě ráda auta, naučte ho geografii pomocí autíček. Přesuňte je na mapě a přesuňte se z jedné země do druhé.
-
Ukažte ostatním dětem příklad. Autističtí studenti často bojují, aby byli dojati emocemi, motivacemi a jinými signály, které jsou instinktivní pro děti, které nejsou autistické. Cení si pocity druhých, ale nutně nechápou, proč cítí tento nebo ten pocit. Může být užitečné jasně vysvětlit sociální nuance.- Mnoho autistických dětí se dokáže naučit, jak správně komunikovat s ostatními. Z tohoto důvodu může být nutné je výslovně naučit technikám sociální interakce, protože samotné pozorování nemusí stačit.
- Pozorováním svých neurotypických vrstevníků se velmi mladé autistické děti, tj. Ve věku jeslí a mateřských škol, budou moci učit jednoduché věci, jako je rozlišování barev, písmen nebo odpovídání slovy „ano“ nebo „ne“. na jednoduché otázky. Ve skupinové práci můžete spojit studenta s autismem, který má potíže v daném oboru, s neurotypickým studentem, který v této oblasti vyniká. Pokud tedy máte autistické dítě, které má potíže s rozlišováním barev, můžete ho spojit s neurotypickým chlapcem, který je v tomto cvičení velmi dobrý. Při správném výkonu soudruha se autistické dítě může naučit napodobovat chování, které se od něj očekává.
- Je možné požádat neurotypické děti, které jsou akademicky úspěšné a jejichž sociální chování je správné, aby sloužily jako vzor pro jejich autistické vrstevníky. Mohli by je naučit, jak se dívat do očí, zdvořile pozdravit, vyměňovat si nápady, laskavě doporučit změnu, mluvit příjemným hlasem atd.
-
Přečtěte si příběhy, které ukazují, jak se chovat. Můžete si například přečíst příběh o tom, jak se smutné dítě rozplakalo a ukázat autistickému dítěti, jak vyjádřit své emoce. Dítě se může učit metodou zapamatování.- U některých dětí s autismem funguje technika sociálního scénáře dobře. Toto jsou velmi stručné příběhy, které popisují sociální situace. Ukazují, jaké chování má přijmout v různých situacích.
-
Vytvořte stabilní rozvrh. Mnoho autistických dětí se daří podle předvídatelného plánu. To jim poskytne jistotu, že vědí, co mohou každý den očekávat.- Umístěte na zeď nástěnné a páskové obrazy prominentních analogových hodin denních aktivit a času, ve kterém jsou naplánovány. Když uvedete čas těchto aktivit, podívejte se na hodiny. Pokud má dítě potíže s dešifrováním času na analogových hodinách (to je případ mnoha autistických dětí), můžete si koupit digitální hodiny, které umístíte, aby byly jasně viditelné.
- Užitečné mohou být také časové plány v obrazové podobě.
Část 3 Zlepšení smyslových poruch
-
Vymezte prostor pro výuku. Autistickým dětem je často obtížné zvládnout různá prostředí nebo chaotické prostory, proto je velmi důležité vymezit prostor učení.- V oblasti učení definujte oddělené oblasti pro hračky, řemesla nebo šaty.
- Umístěte fyzické vodítka na zem pro vymezení různých zón. Můžete například umístit rohože pro každé dítě, použít pásku k vymezení čtverce pro čtení atd.
-
Dodržujte učební rámec dítěte, který sám vytvořil. Tento rámec učení může zahrnovat specifické objekty, chování nebo rituály, které posilují učení nebo paměť. Může se lišit od jednoho dítěte k druhému.- Musí dítě chodit, aby předneslo abecedu? Dokážete pomoci přikrývce pomoci číst nahlas? Pomozte dítěti učit se podle jeho vlastního vzdělávacího prostředí, ať už je to cokoli.
-
akceptovat lautostimulation. Vlastní stimulace je popis chování dítěte, jako je tleskání nebo pohyb jeho prsty. To je velmi často vidět u lidí s autismem.- Autostimulace je velmi důležitá jak pro soustředění dětí s autismem, tak pro jejich blaho.
- Naučte kamarády dětí, aby respektovali své chování, které stimuluje, místo toho, aby je potlačovali.
- Někdy se autistické dítě snaží stimulovat sebe kousnutím, úderem nebo zraněním někoho jiného nebo sebe. V tomto případě je lepší hovořit se specializovaným vychovatelem, aby našel způsob, jak naučit dítě používat jiné chování se stimulací, které nikomu neubližuje.
-
Vězte, že autistické dítě nereaguje určitým způsobem bez důvodu. I když kamarádi dítěte (nebo sami sebe) najdou zvláštní reakci na reakci dítěte, pravděpodobně to není neopodstatněné. Pokud dětská panikaří pokaždé, když se někdo dotkne jeho hlavy, může to bolet (mnoho lidí s autismem mírně snáší bolest).- Možná budete muset vysvětlit spolužákům autistického dítěte, že jeho reakce nejsou určeny k tomu, aby se ostatní smáli a že se mu to nelíbí. Neurotypické děti si děti s autismem často dělají legraci, protože jejich reakce jsou zábavné a nechápou, jak je může negativně ovlivnit.
Část 4 Znát zákon a osvědčené postupy
-
Vězte, že všechny děti mají právo chodit do školy bez ohledu na jejich postižení. Ve Francii zákon z roku 2005 o zákonnosti práv a příležitostí, účasti a občanství osob se zdravotním postižením zaručuje všem jednotlivcům přístup k bezplatné škole.- Tento zákon se týká dětí, jejichž postižení má negativní dopad na školní úspěšnost a které proto potřebují speciální služby. Porucha autistického spektra je diagnóza přijetí.
- Stát musí poskytovat bezplatné vzdělání všem jednotlivcům, ale toto vzdělání musí také reagovat na jedinečné potřeby jednotlivce, který se může lišit od potřeb neurotypického dítěte (tj. Dětí, které netrpí poruchou autistického spektra). ).
- Každé dítě, které má nárok na zvláštní vzdělávací službu, musí být vybaveno plánem personalizované podpory (PAP), který stanoví zařízení, z nichž může dítě těžit podle své lékařské diagnózy.
- Vybavení konkrétních vzdělávacích služeb se může výrazně lišit v závislosti na dětech. Někteří studenti budou potřebovat více času na psaní zkoušek, jiní budou potřebovat pomocnou technologii, jako je laptop, zatímco jiní budou potřebovat paraprofesionální personál, být součástí malé učící se skupiny nebo se přizpůsobit studijnímu programu.
-
Respektujte soukromí studenta. Učitel je zodpovědný za to, že nezjistil zdravotní stav studenta zbytku třídy bez jeho svolení.- Lékařské ošetření studentů se speciálními potřebami je často zapsáno v jejich akademickém záznamu. Důvěrnost těchto spisů musí být respektována v souladu se zákonem o zákonnosti práv a příležitostí. V souladu se zákonem proto budete odpovědní, pokud zveřejníte soukromé informace o studentovi bez souhlasu jeho rodičů.
- Právo studenta na důvěrnost je často omezeno nutností znát jeho stav. Vzdělávací tým (trenéři, bufetové servery atd.) By si měl být vědom autistické poruchy dítěte, aby lépe porozuměl jeho omezením ve způsobu komunikace, záchvaty hněvu nebo jiných projevů poruchy.
- Pokud neznáte zásady ochrany osobních údajů v centru, kde pracujete, promluvte si s manažerem. Mohli byste mít například seminář, který by učitele učil o těchto postupech ochrany osobních údajů.
- Pokud potřebujete zavést nařízení, které se vztahuje konkrétně na třídu nebo školu dítěte za účelem ochrany jeho zájmů (například můžete ve škole zakázat arašídy, pokud je dítě alergické), informujte všechny rodiny a nezapomeňte to říct cílem je chránit dítě se zvláštními potřebami. Nezmiňujte však jméno dotyčného dítěte.
- Skutečnost, že všichni studenti jsou si vědomi a jsou schopni porozumět postižení autistického dítěte, může být přínosem pro všechny. Z důvodu důvěrnosti však učitel nemá právo tuto diagnózu sdělit celé třídě. Existuje mnoho aktivních rodičů, kteří se budou podílet na rozhovoru s celou třídou autistické poruchy svého dítěte. Na začátku roku byste se mohli s rodiči setkat a dát jim vědět, že pokud chtějí tuto operaci provést, jsou jim dveře vaší třídy otevřené.
-
Zavést restriktivní prostředí. Vzdělávací prostředí pro studenty se zdravotním postižením by mělo být nejméně restriktivní, což znamená, že by mělo být podobné prostředí studentů, kteří nejsou zdravotně postižení.- Nejméně restriktivní prostředí není podle studentů vždy stejné. Je definována v kontextu PAP skupinou lidí včetně rodičů, zdravotnického týmu a specializovaných pedagogů. PAP je obecně přezkoumáván každý rok, což znamená, že nejméně omezující prostředí se může vyvinout pro stejného studenta.
- Ve skutečnosti to znamená, že děti s autismem by měly být často vzdělávány v běžných třídách než ve specializovaných třídách. Závisí to samozřejmě na diagnóze žáka i na jeho PAP, ale ve většině případů bude zařazen do normální třídy. Mluvíme o „konvenčním“ nebo „běžném“ vzdělávání.
- V takovém případě je za zajištění autistického studenta odpovědný učitel. Většina těchto vývojů je specifikována v PAP. Učitelé mohou také upravit svůj způsob výuky tak, aby se přizpůsobili procesu učení specifickému pro studenta, a zároveň respektovali potřeby neurotypických studentů.
-
Vyhodnoťte intervenční metody individuálně. Kromě hodnocení PAP studenta bude také nutné vyhodnotit přizpůsobení autistického studenta a provést je podle potřeb, které jsou mu specifické.- Poznejte autistického studenta jako jednotlivce.Navzdory existujícím stereotypům je každý autista jedinečný a má jedinečné potřeby. Jako učitel si musíte být vědomi aktuálních dovedností každého studenta v každé oblasti.
- Díky znalosti silných a slabých stránek studenta bude pro vás snazší vyvinout program pro rozvoj praktických intervencí. To platí jak pro akademické předměty, tak i pro oblasti komunikace a společenských vztahů.